上海徐汇正高级教师开讲|方勇:以求真为钥,解锁历史教学

上海徐汇正高级教师开讲|方勇:以求真为钥,解锁历史教学

admin 2024-09-18 上海软文合集 60 次浏览 0个评论

【编者按】

新学期已经开启,区教育局与区融媒体中心通过特别报道,深入探寻徐汇区部分获评2023年正高级教师们的教育教学经验。这些教师不仅是学科知识的传授者,更是学生思维的启迪者和品格的塑造者。他们在教学中融入创新理念,用心关注每一个学生的成长和需要,努力营造一个充满爱、尊重和挑战的学习环境。让我们一起走近这些优秀教师,感受他们的教育情怀,领略他们的教学艺术,为教育事业的美好未来注入新的活力。

听方勇讲:在历史教学中追求“求真”与素养培养

上海市徐汇区教育学院

上海徐汇正高级教师开讲|方勇:以求真为钥,解锁历史教学

在“双新”背景下,作为一名历史教师,我立足于历史学科讲证据、重逻辑的特点,一直探索如何运用史料教学帮助学生核心素养的发展,达成“立德树人”的目标。这些年来,我不仅关注课程标准的变化,更深刻体会到历史教学中的“求真”精神的重要性。 

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自2017年义务教育阶段使用统编教材以来,我深感国家课程标准对教学内容组织的导向作用。在课堂上,我常常提醒自己,历史不仅仅是过去发生的事情,它更是一种科学的追求。由于真实历史事件的不可还原性,作为历史教师所要做的,就是帮助学生在分析、辨别的基础上,收集各种证据,通过严密的逻辑推理,尽可能地接近历史本真。这也是我在教学中始终遵循的基本原则:求真。

在课堂上,我时常会和学生讨论,什么是真实的历史?我们能否通过不同的史料拼凑出历史的全貌?我引导学生从多个角度去分析史料,寻找证据的联系和矛盾,培养他们的批判性思维和独立判断能力。这种方法不仅帮助学生深入理解历史,还能使他们在面对现代社会复杂的问题时,更具备分析和解决问题的能力。当我带领学生研究重大历史事件时,我会先引导他们阅读原始史料,然后提出问题:“这些史料中有没有矛盾的地方?为什么会出现这样的矛盾?”接着,我会鼓励他们大胆假设,尝试从不同的角度去解释这些矛盾。通过这种方式,学生们不仅能够理解历史事件的多样性,还能够体验到历史研究中的“求真”过程。

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除了求真,我还注重教学设计的逻辑性。每一堂课,我都会遵循“破、解、构、立”的设计逻辑。“破”是指破解课程标准中内容要求所引申出的核心观点;“解”是将这些观点分解为学生能够理解和掌握的教学目标;“构”是通过选材和设问,帮助学生分步骤累进地达成教学目标和学业质量水平要求;“立”则是通过这一系列的教学活动,培养学生的家国情怀。

我也意识到,作为历史教师,不仅仅是传授知识,更要帮助学生形成科学的思维方式。因此,我们不仅要引导学生掌握知识,更要培养他们的批判性思维和独立分析能力。通过精心设计的教学活动,让学生在探究历史真相的过程中,学会从集证辨据和诠释评价的角度审视问题,加深对历史事件的理解和认识。最终,学生能够在历史与现实的交汇处形成自己的见解和判断,这也是我们教师义不容辞的使命。

原标题《正高级教师开讲|听方勇讲:以 “求真” 为钥,解锁历史教学》

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